Profil

PROFIL DE LA CLIENTÈLE ENFANT

Caractéristiques physiques 5 à 9 ans

Clientèle enfant 5-7 ans

Caractéristiques motrices et perceptivo-motrices

• Les 5 à 7 ans exécutent mieux les mouvements de base comme la course, les sauts et les lancers que les 3 à 4 ans. Les 7 ans sont meilleurs que les 5 ans au niveau de l'efficacité mécanique des mouvements et aussi au niveau de la combinaison des mouvements comme courir et sauter ou courir et lancer. Le patin n'est pas considéré comme une habileté de base, mais bien comme une habileté spécialisée. Elle nécessite le contrôle des habiletés comme la course et l'équilibre qui sont à peine bien maîtrisé.
• Le tonus musculaire est mieux contrôlé et les 5 à 7 ans commencent à contrôler la force de contraction par rapport à l'action à poser. Jusque-là, la contraction était souvent non adaptée aux situations : pousser trop fort, lancer trop près, etc...
• La dextérité et la coordination membres-oeil s'améliorent, mais n'est pas encore très fine. Il leur faut beaucoup de répétitions pour s'ajuster.
• Les 5 ans distinguent la droite de leur gauche seulement parce qu'ils ont répété ce mouvement. Ils sont conditionnés.
• Les 7 ans commencent à comprendre ce que signifie droite et gauche dans l'environnement . Exemple : la partie droite de la glace, le mur gauche, etc...
• Les 5 ans sont déjà identifiés droitiers ou gauchers même si dans certains cas, l'habileté est quasi équivalente.
  Les 5 à 7 ans commencent à peine à se représenter le lien entre une action et le résultat. Exemple: lancer de telle façon produira tel résultat.
• Les 5 à 7 ans ne peuvent pas structurer leur espace: avancer de la moitié de la longueur ou laisser le tiers de la glace libre. Ils tenteront approximativement de le faire, d'autant plus qu'ils ne comprennent pas très bien la valeur des chiffres.
• Le développement moteur dépend de l'expérience, mais aussi du développement physique et nerveux de l'enfant . Les plus développés ne sont donc pas nécessairement les plus habiles.
• Il existe une très grande différence motrice entre les enfants; entre les gestes moteurs comme le lancer et la course; entre les segments comme l'habileté des membres supérieurs et inférieurs. Par conséquent, un 6 ans pourrait très bien patiner, mais très mal lancer ou bien contrôler son patin droit, et très mal son gauche.
• Il a besoin de temps pour exécuter les consignes, et de beaucoup de répétitions pour stabiliser un mouvement.
• Ils ont besoin d'information pour s'améliorer.

Développement cognitif

• Les 5 à 7 ans se basent exclusivement sur l'apparence des choses pour fonctionner.
• Les 5 à 7 ans ne peuvent considérer qu'un seul critère à la fois. Ils sont rapides ou précis, rarement volontairement les deux à la fois.
• Les 5 ans ont beaucoup de difficulté à inverser les choses, revenir sur leurs pas ou répéter mais à droite.
• Ils sont encore très influencés par les choses qui arrivent simultanément. Elles sont alors considérées comme cause à effet. Exemple: je ne joue bien que parce que mon entraîneur me regarde.
• Généralement, pour les 5 à 7 ans, son point de vue est le bon, supérieur à celui des autres y compris celui de l'entraîneur.

Développement émotif

• Ils éprouvent difficilement deux sentiments opposés, comme être déçu de leur performance, mais heureux de celle de leur équipe.
• Ils ont un estime de soi global. Ils sont bons ou mauvais en tout.

Développement social

• Ils reconnaissent l'autorité en grande partie sur la base du statut social. Le père, l'entraîneur,...
  Ils ont leur compréhension de la justice : de ce qui est égal pour tous.
• Leurs amitiés commencent à se baser sur la confiance en l'autre et sur la réciprocité.

À proscrire : leur prêter mauvaises intentions.

À éviter : leur présenter trop d'information à la fois; les presser dans le temps.

À faire : leur donner des consignes avec des points repères concrets, visuels, auditifs ou kinesthésiques et leur demander de répéter les consignes à leur façon.

Clientèle enfant 8-9 ans

Caractéristiques physiques

• Croissance à rythme constant
• Bon équilibre poids-taille

Caractéristiques motrices

• Peut exécuter les mouvements de base dans une forme spécifique au sport
• L'efficacité et la précision des mouvements restent à améliorer
• Doit être exposé à un environnement varié pour se développer
• Commence à contrôler la tension musculaire sur une base volontaire

Caractéristiques perceptivo-motrices

• A encore de la difficulté avec la compréhension de l'espace, spécialement pour la latéralité et la division des espaces
• A besoin de pratique pour augmenter sa coordination
• Doit améliorer son équilibre dynamique

Caractéristiques cognitives

• Commence à comprendre le lien entre les actions et le résultat
• Peut inverser les actions ou les déplacements
• Commence à analyser les situations d'un point de vue différent, à la condition que ce soit concret
• Doit absolument avoir un exemple concret pour apprendre

Caractéristiques émotives

• S'évalue globalement, mais la perception de lui-même commence à se dissocier selon les secteurs de sa vie
• Plusieurs adultes significatifs prennent de l'importance dans sa vie

Caractéristiques sociales

• Le groupe d'amis prend de plus en plus d'importance
• Les amitiés sont plus solides, basées sur les jeux et intérêts
• Respecte l'autorité en fonction de la légitimité accordée
• Débute la phase de négociation des droits et pouvoirs

À proscrire : donner des feed-backs négatifs sur la valeur personnelle. Placer l'enfant en situation de conflit entre les différentes sources d'autorité, donner des explications exclusivement théoriques, miser sur le transfert entre les éducatifs et le match pour favoriser l'intégration des jeux.

À éviter : s'imposer comme l'autorité unique, chercher la perfection du geste moteur, trop augmenter la complexité du jeu au dépens de la variété.

À faire: varier les situations pour favoriser le développement moteur. Exemple: même tâche dans un environnement différent selon l'espace, le temps, le nombre de personnes, les conséquences, l'imprévisibilité des stimuli enseignés à l'enfant à prendre des décisions et à vivre avec les conséquences.